2015年4月14号，高新区、金牛区初中生物联合教研活动在实验楼三楼录播教室举行。

首先，由我校生物组陈瑜老师为大家献上一节研究课《血液循环》。本节课以翻转课堂的教学形式进行，目的是帮助学生构建“血液循环”的概念。

在课前，陈老师精心设计了心脏结构复习题、录制了血液循环的讲解微视频、查找了冠状循环的拓展资料，设置了自行绘制血液循环图的学习任务，并将其整合在iBooks中，提供给学生进行自主学习。

上课时，陈老师以回顾iBooks中心脏结构的复习部分导入，帮助学生再次强化心脏的结构。接下来，陈老师请学生展示自学成果：自行绘制的血液循环图并描述血液循环过程。学生们不仅展示了手绘的血液循环图，还展示了根据所学制作的血液循环模型，充分体现了创造性。陈老师则很好地利用了学生在展示、描述过程中的生成，通过生生、师生互助，帮助学生对血液循环的路线、血液成分的变化等要点进行了梳理，形成一幅清晰的血液循环简图板书，并且由学生归纳了出血液循环的要点，较好地帮助学生构建了“血液循环”的概念。接下来，陈老师着力帮助学生利用所学解决生活中的实际问题。陈老师利用“输液“这一学生非常熟悉的情境，请学生分析输液过程中血液到达患处的路线。学生利用iTeach或学习卡绘出药物在人体的流经过程，并进行了展示交流。这是对“血液循环”概念的再次强化。在这个过程中，学生还想到了药物可以通过血液循环到达患处，也就能达其他部位。陈老师又因势利导，帮助学生创生出了“是药三分毒”这一说法的原因。之后，陈老师又抛出了“野外被毒蛇咬伤”这一问题情境，让学生结合学习内容谈谈应该怎么办。学生积极思考、讨论，畅所欲言，提出了各种合理的处理方法，课堂氛围被推向一个高潮。陈老师还继续引导学生解释为什么这样处理，继续强化“血液循环”的概念。最后，陈老师以最近网络走红的中国好医生为例说明了学习生物学知识、掌握必要的生命急救方法的重要性，将对学生情感态度价值观的培养渗透其中。

本次课，课前学习利用iBooks整合了各种形式的学习材料，实现了课前学习方式的新突破；课堂教学环节清晰、流程，在学生充分表达、生成的基础上帮助学生创生概念，真实、有效，充分体现了生物组基于创生型课堂下的概念教学理念。

之后，我组的周密老师，结合陈瑜老师的本节研究课以及组内这几年围绕“概念教学”进行的实践探索，为全体老师做了题为“通过学习活动帮助学生形成重要概念”的讲座，姜文思老师也就如何运用电子书进行翻转课堂教学进行了交流。一个个鲜活的案例向老师们展示了我校生物组务实、深入的校本研究过程，以及如何进行初中生物概念教学流程和策略。

本次活动在两个区的老师们高度好评中顺利结束。

生物组陈瑜老师供稿

教师发展部审稿