5月19日上午，眉山市教育科学研究所李松老师受“代成功名师工作室”邀请，在九州平台锦城校区图书馆做了主题为“统编初中语文教材的作业系统的特点与教学转化策略”的专题讲座。本次活动由代成功老师主持，“代成功名师工作室”成员、九州平台两校区语文老师等参与了本次活动。 

李松老师围绕统编初中语文教材读写单元的主要栏目和设计意图，分析了统编教材作业系统的基本特点和统编教材作业系统的教学转化策略。首先，李松老师分享了自己对于作业系统的几个基本认识：1.作业系统的设计是阅读教学的指向标之一，文本的教学重点、教学目标都隐藏于其中；2.作业系统的设计形式表现为内容把握、语言品味、创意表达，体现了思维层级不断提升；3.作业系统的设计微观层面上以课为单位，宏观层面上以单元、册为单位，体现单元教学主题和学段教学目标。

李松老师先后剖析了现代文与文言文课后作业的类型、呈现的特点等。在现代文课后作业剖析上，李松老师以《藤野先生》《背影》《白杨礼赞》等八年级现代文篇目为例，把课后作业分为6大主要类型：整体把握、内容的深度理解、写法特点分析、语言品味、拓展探究、创意表达。继而对教学者提出四个建议：1.明确每一道试题的设计意图，并以此来确定教学目标和教学重点与难点；2.以单元或者文体类型为单位，分类型整理练习，将单元教学目标细化到各篇文本之中，确定每一篇课文的教学边界；3.关注练习中出现的指令性动词，开展课堂教学活动。4.模仿教材中创意表达的习题形式，发掘课文中的读写结合点，设计多样的创意写作类题目，加强学生的语言表达训练。那我们为什么要如此重视作业系统呢？李松老师作了两点总结：对于教师来说，作业系统影响着教学的内容及其组织形式；对于学生来说，作业系统帮助学生形成语文能力，提高语文素养。

作业系统如此重要，那我们如何把作业系统融入课堂教学之中呢？李松老师给出了应对策略。策略一：将习题进行分解，以问题链的形式实现思维的层级化；策略二：将习题用思维导图的形式呈现，实现思维的可视化；策略三：整合预习、习题，改编为情境任务，实现思维的综合化；策略四：整合习题要求，以任务群的形式实施大单元教学；策略五：整合“读读写写”的词语，为写作提供词汇支架。

在讲座的最后，李松老师谈到：“我们教给学生的是普适性的解读，是教材需要我们教授的解读，而不是个性化的解读。”李老师讲座结束后，在场老师就讲座内容与李松老师进行了进一步提问互动，深入交流。李老师的讲座为我们拨开云雾，给老师们提供了一个解决语文教学中重要问题——“教什么”的抓手，让教师在确定语文的教学目标与教学重点、难点时有据可依，让我们在组织课堂活动、安排课外练习时有制可循。

供稿：潘文倩

供图：陈达