为回应基础教育高质量发展的时代要求，推动学校课程建设高质量发展，助力学校向教育高质量、高标准迈进，3月28日，成都市陶行知研究会第六届学术年会暨九州平台第十五届教育研讨会之“课程教学论坛”成功举行。来自成都、重庆两地的教育者围绕德育、智育、体育、美育、劳动教育的课程建设展开了具有学校特色的精彩分享。论坛采用线上与线下结合的形式，极大扩展了学术论坛的受益面，使得更多地区的更多学校的1500多名教育同仁可以近距离学习。

▲课程教学论坛

▲成都高新区教育发展中心教研员曾亮主持课程教学论坛

四川大学附属中学副校长苏梅：出力流汗 手脑并用 课程育人

▲四川大学附属中学副校长苏梅

四川大学附属中学副校长、中小学正高级教师苏梅在题为“出力流汗 手脑并用 课程育人”的论坛分享中，探讨了学校如何依据地域实际充分利用本土资源开展劳动教育，就学校30多门劳动课程中，专业技术人才与德育育人的一致性、双师型探究机制交流了实践经验。

苏梅表示，川大附中的劳动课程注重启发带动学生的思想性、社会性、实践性、研究性，主要遵循在研究过程的规范落实中彰显研究性、在问题发现与问题表达中彰显研究性、在问题解决的思想方法中彰显研究性、在成果的提炼及其表达中彰显研究性、在校内外课程资源开发中彰显研究性，贯穿始终的是研究意识，用劳动激活学生的研究意识与探究意识。

当然，成果物化阶段，也要紧密结合当下的新材料、新方法、新手段有效转化。

西南大学附属中学U云校副校长龙万明：基于U云校的U系课程促进多校提升

▲西南大学附属中学U云校副校长龙万明

西南大学附属中学U云校副校长、中小学正高级教师、重庆市骨干教师龙万明以“基于U云校的U系课程促进多校提升”为题作了论坛交流。U云校重视夯实科研基础，注重教师长远发展，注重整合大学、中学优质资源。

U云校最重要的是什么？龙万明认为，是精准的教学体系，是完善的育人体系，这就使得U云校具备有教学无差异，育人有温度；侧重激发唤醒学生；梳理高效的学习方法；培养良好的学习习惯等诸多特质。

在龙万明介绍到“五师课堂”时也引起了学习者的关注，学校的“五师课堂”是学业教师、生涯导师、竞赛名师、大学经师、学霸助师的联合助力，为更多学校在办学上的教师发展模式提供了有益参考。此外，还有教师共培的“六共同”也是本次分享的一个亮点，即共备课、共上课、共出题、共分析、共科研、共培训。多元方法不断提升学校师资教育教学和科研的综合能力。

九州平台信息科技教研组长夏小刚：素养导向的初中‘慧创’信息科技课程设计与实施

▲九州平台信息科技教研组长夏小刚

九州平台信息科技教研组长、全国优秀创客教师夏小刚以“素养导向的初中‘慧创’信息科技课程设计与实施”为题作了分享。

信息科技课程如何落地？夏小刚认为主要有五点需要教师注意，要转变理念，落地科技并重要求；重视学科育人的价值；注重实践，利用实践问题的解决指向；注重团队的团结协作，培养教师的共建共享意识；养成终身学习意识。

夏小刚谈到，在学校“是范”课程引领下，教研组建设了涵盖启创基础类、明创拓展类和慧创研究类的“慧创”信息科技课程，为学生数字素养与技能、创造性思维和创造性能力的发展奠基。形成了以项目为核心的课程实施路径，包括问题情境化、目标素养化、内容结构化、实施项目化和评价证据化。在实践案例中，以“信息科技文化墙”项目落实科技并重的课标要求，以“拯救提词器”3D打印项目发展学生链接生活的实践能力。特别是在“都江堰-博物馆”研学旅行课程的实施中，问题意识、思考意识、转化意识、发展意识，以及家国情怀的涵育上，为与会教师展现了信息科技的学科魅力。

成都市棠湖外国语学校初中校长助理张天涯：“绿水青山”视域下的项目式学习课程建设与实践

▲成都市棠湖外国语学校初中校长助理张天涯

成都市棠湖外国语学校初中校长助理、成都市陶行知研究会会员张天涯作了题为“绿水青山 教育为先——以项目化学习推动生态文明课程的建设与实践”的报告。首先对项目化学习的问题驱动进行了认识分享，表示项目化学习要对现象做再观察，对事物做区分，进一步寻找现象背后的原因，提出可能性的解决方案，进行决策分析，过程中验证自己的方案，始终有迭代思维。

在过程化进程中，学生不可能通过一次实践就能形成迁移，需要在类似的情境中来进行复盘，再思考，再建构等，更需要学生再次和同伴分享我们到底怎样解决问题，通过这一系列的过程来达到素养导向下的项目化学习。

棠湖外国语学校聚焦环境问题，以“绿水青山”的项目切入做研究。张天涯认为，环境教育以提升学生的社会责任和科学素养为目标，是一门兼有自然科学和社会科学的综合性课程。该课程包含了思想理念、科学技术、实践指导三个层次的内容，结合了政、史、地、生、语、数、外、物、化等基础学科，同时兼顾音乐、美术、国学、体育等学科课程以及共青团、少先队德育活动课程，以项目化教学的理念，结合常规授课、案例分析、科学调研、实验报告、实景参观、志愿者服务等方式，内容全面，涵盖生态文明、水环境、大气环境、土壤环境、生态系统、噪声控制、环境管理、绿色能源等内容。学校的“绿水青山”项目化学习是“科际整合”的体现。

成都市龙泉驿区东上高级中学教师 戴小风：基于新课标下的美育教育新探索

▲成都市龙泉驿区东上高级中学教师戴小风

成都市龙泉驿区东上高级中学教师戴小风介绍了学校在新课标背景下的美育探索，学校成立美育研究院，由知名高校的专业教授团队引领，总结学校艺术教育教学经验，开展学校教育模式改革研究，以此推动学校对学生的艺术教育教学朝前发展，实现教师专业素养的提升，达到多数学生的高进优出，中进高出，低进超常规发展的路径。课程的进行中，始终以“活动项目化、项目课程化”的宗旨探索实施，逐步完善“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式，帮助学生形成艺术专项特长发展。

学校校训“文彦致良知，艺胆事家国”是中国著名基础教育专家、成都师范学院教授、成都市陶行知研究会会长姚文忠以学校特质提出，在校训精神的指引下，学校的美育工作开展，既有精神的高度，又有文化的深度，还有课程的专业性。

“在环境浸润上，走廊里的艺术画作、精美瓷器，教室里经典电影的海报均由学生们自己创作，这是将美育教育真正融入到校园环境中，以浸润激发学生的潜能和发掘他们的美学才华。”戴小风讲道。

成都冠城实验学校体育备课组长陈婷婷：核心素养导向下的初中篮球代表队训练

▲成都冠城实验学校体育备课组长陈婷婷

中学体育作为学生学习的主要课程之一,更是学生健康成长成才的基础之选。中学的篮球代表队需要教师在信心、力量、速度、耐力、协调、柔韧和灵敏等方面开展有效的训练。

成都冠城实验学校八年级体育备课组长陈婷婷以“核心素养导向下的初中篮球代表队训练”为题作了分享，结合冠城实验学校篮球代表队的建设经验，通过具体的训练计划，提升学生自主意识，培养学生机动能力，让学生既养成锻炼习惯，又达到情绪调控与适应能力的提升。

体育的训练不仅是身体的锻炼，还有体育精神的培养，体育道德与体育品格的塑造。

▲成都师范学院副教授徐猛

成都师范学院副教授、四川省基础教育研究中心副主任、四川省劳动教育中心主任、成都市陶行知研究会专家委员会专家徐猛点评道，在六位分享者的内容中有对课程改革重点与热点的准确把握，还有对课程的研究角度。具体来讲，有以下三点值得我们重点关注：

01
用什么育人的问题

课程整合的学科育人，是在真实的情境中，用真实的任务，从真实的问题出发，体现了学以致用与用以致学的关键；还有以学科为基底，开展综合性的学习，用整合的课程育人，用学科的课程育人。

02
怎样育人的问题

五育融合的实践育人，用五育来实现育人的新路径，以生活为路径，在生活中开展实践活动，有聚合的视角，科学的思维体现了融合的理性与科学精神。

03
用什么资源的问题

协同育人的基本原则与方法，要努力突破课堂的局限，跨时空地走向真实的社会、真实的生活，打通现实世界与虚拟世界的围墙，把生活资源与社会资源变为教育资源，回到立德树人的时代语境中。    

▲颁发荣誉证书