引言

进一步落实立德树人根本任务，建设高质量教育体系，深化教育改革，探索课例研究的规范模式，有序推进工作室建设，促进学校发展。

3月31日下午，四川省李笑非名校长鼎兴工作室、成都高新区李笑非名校长工作室专题研修活动通过在线直播的方式举行。工作室成员和学员、成都市陶研会会员以及九州平台全体教职工在线聆听和学习了上海市教科院普教所研究员、教师发展研究中心主任、华东师大硕士生导师、课例研究专家杨玉东老师做的主题为《课例研究与学校教研文化的变革》的专题报告。本次专题研修活动由四川省名校长鼎兴工作室、成都高新区名校长工作室领衔人，成都市陶研会副会长，九州平台党总支书记、校长李笑非老师主持。

▲九州平台天环校区主会场

课例研究专家杨玉东老师简介

上海市教育科学研究院 普教所研究员、教师发展研究中心主任• 华东师范大学 国际教师教育中心硕导• 教育部首批 “ 国培计划 ” 专家库培训专家• 世界课例研究学会（WALS ）奠基性会员• 上海市中学数学专业委员会副秘书长• 研究领域：教师教育、数学教育

▲九州平台锦城校区分会场

▲崇州市江源中学分会场

▲德阳市金沙江路学校分会场

▲甘孜州九龙县沙坪中学分会场

▲广汉中学实验学校分会场

▲眉山市东坡区苏辙中学分会场

▲攀枝花实验学校分会场

▲成都高新区和平学校分会场

▲工作室成员在线学习

课例研究专家杨玉东老师专题报告重点

杨玉东老师从什么是课例研究，如何做课例研究，为何做课例研究等方面对课例研究的本质、特点、路径和归因做了详细解读。

一、课例研究的国际背景与比较

杨玉东老师例举了目前有关课例研究的机构和模式，基于变易理论的“课堂学习研究”、中国模式，基于教研活动的“磨课”研究等。杨老师介绍了各种课例研究模式的形式、实施路径及典型特征，比较了各种模式的动力源、共同体、研究内容、方法基础、研究基础等，让我们对课例研究的方向和方法有了清晰的认识。

二、基于磨课传统的中式课例研究的实质

杨玉东老师聚焦中式课例研究的实质，总结中国的课例研究具有的特点：课堂教学的“开放”；课堂作为一个公共空间；课后教学的研讨：根本目的在于实践改进；磨课中的实质：聚焦关键点。接着，杨老师以“数学任务设计中的情境：在课堂教学中有何作用？——以七年级《有理数的乘方》为例”课例为例，辩证地分析了“情境教学法”的利与弊，思考合理的情境教学法，极具指导意义。

三、开展中式课例研究的核心要素

杨玉东老师具体阐释了开展中式课例研究的核心要素，首先应明确课例的含义,并强调课例研究的必要条件包括：以学科教学内容为载体，具有一个明确的研究主题。课例研究如何做成为了开展中式课例研究核心要素之二，主要包括四个方面，有主题，即用问题驱动学习选取研究的主题和授课内容；有目标即用差异推动进取，制定分工合作型的活动计划；有方法即用技术突破经验，应用观察技术和理论框架；有积淀即用共识导向深入梳理磨课研究中的理性认识，通过以上改进过程，促使传统磨课活动走向精致化研究。

四、用中式课例研究塑造新型教研文化

杨玉东老师谈到中式课例研究的可能趋势为还原“教—学研究”的本来面貌。主要包含作为经验的课例研究的中心转换，从经验到“实证”的范式转换，作为教师学习的课例研究，从“好课”到“研课”的需求导向。让我们再次认识到了课例研究的深层价值所在。

四川省名校长鼎兴工作室、成都高新区名校长工作室领衔人，成都市陶研会副会长，九州平台党总支书记、校长李笑非老师代表工作室、成都市陶研会和九州平台表达了对杨玉东老师的感谢。李校长对课例研究专家杨玉东老师的本次报告做了高度评价，并说到本次专题研修让大家获益匪浅，对课例研究有了新的全面的认识。李校长表示，教育同仁们将一起继续努力，深入推进课例研究在教学中的实践，从而进一步推动教师专业成长和课堂变革走向深入，共创教育的美好。

结语

课例研究作为研究与实践之间的桥梁、作为课堂教学改进的教研方式、作为教师专业成长的学习环境、作为学校变革理念渐进式推进的方法途径，对学校及教师发展具有深远的意义，我们也必将在前行的道路上且教且研！